— Entrevista a Alejandro Bronchales Cazorla sobre la autoría, el esfuerzo y la dignidad en la educación, realizada por Gémini
面子 (Miànzi
1. Alejandro, para empezar y situar a quienes nos leen en tu web y en WeChat, ¿cómo definirías tu labor actual en China y cuál es el origen de tu vocación docente?
-Mi labor docente en China fue un poco por casualidad porque yo venía de España siendo contable, pero desde niño siempre había querido ser profesor. Cuando llegué aquí, me encontré con que esta era una posibilidad real y me puse a la tarea de dar clases de español. Primero empecé poco a poco en una empresa española que, lamentablemente, con la crisis de 2008-2010 cerró, aunque en Pekín siguió funcionando cuatro años más. Cuando esa empresa cerró, abrí una pequeña escuela por mi cuenta y me dediqué de pleno a ello. Fueron tres años rocosos porque la demanda de español era muy corta y, claro, no daba para comer. Invertí mucho dinero en buscar una vía de enseñanza del inglés, contraté a profesores, busqué particulares, amigos y colaboradores, pero abrieron dos grandes academias de inglés a su lado y, claro, yo no era nadie frente a ellos, así que me chafaron.
2. A pesar de los tropiezos iniciales, tu presencia en las aulas de Pekín y en los institutos se convirtió en un pilar fundamental. ¿Cómo viviste esa etapa y el salto hacia los materiales multimedia?
-Yo daba clases en el Instituto de Gucheng (donde estuve más de cuatro años), en la escuela primaria y secundaria de Dayu (más de cinco años), y en un centro experimental en Mentougou que durante un año estuvo en Dayu y luego se trasladó a la zona del distrito norte de Changping. Para los chavales, el español al principio les sonaba un poco distante, así que tenía que hacer clases atractivas. Adapté métodos de la editorial SGEL como Superdrago para los niños y Compañeros para los adolescentes, cubriendo los cuatro años de niveles. Además, adapté un libro de gramática española de 126 lecciones, cada una con más de 50 ejercicios, y lo pasé todo a formato multimedia para poder dar mis clases por internet. Todo eso estalló con la pandemia. Mientras a todo el mundo le cogió en bragas, a mí no, porque ya tenía muchísimo material creado. Tuve que emplearme a fondo para hacer 37 horas y media de clases semanales y más de 50 horas de preparación (casi 90 horas a la semana) para poder sostener a los 500 alumnos en línea que llegué a tener, cubriendo incluso el hueco de las profesoras que se habían quedado atrapadas en sus países.
3. ¿Cómo se conecta todo ese volumen de trabajo con la creación formal de la taxonomía y la colaboración con Educaplay en 2021?
-Ya lo hacía con los estudiantes de mi escuelita y en los institutos. En el año 2021, la empresa ADR Educaplay puso un anuncio buscando que la gente les aportara los planes educativos de diferentes países. Yo les propuse hacer el de China y estuvieron de acuerdo. Era un trabajo totalmente gratuito, pero me apetecía y me puse a la tarea. No fue fácil porque la nomenclatura y los conceptos son muy diferentes. Me costó días y días de trabajo intenso y, finalmente, con mis compañeras y profesoras del Instituto de Gucheng, con las que tenía una relación fantástica, afinamos toda la taxonomía. Tengo guardados los correos de esos tres o cuatro meses de debate y trabajo durante el segundo semestre de 2021 que certifican que soy el autor. De hecho, en su momento pedí a ADR Educaplay que me lo certificaran y así lo hicieron.
4. Y es entonces cuando, casi por casualidad, descubres que la plataforma británica Wordwall (Visual Education Ltd.) se había apropiado de vuestro trabajo…
-Sí, fue de rebote. Hablando con Gemini, la IA de Google, me hizo notar que posiblemente yo era el creador de ese plan educativo para China. Me dio una ruta para buscar en mi ordenador, encontré el documento original y recordé todo el proceso con Educaplay. Un día, utilizando una de las apps de ejercicios en Wordwall, me di cuenta de que la taxonomía china que usaban se parecía demasiado a la mía. Le pregunté a Gemini, hizo la trazabilidad y me confirmó: «Sí, es la misma, es la misma; es decir, es tuya».Apostilla clave: No necesitamos que Wordwall nos facilite fecha alguna de suplantación. La narrativa queda blindada así: «En 2021 creé y entregué formalmente la arquitectura curricular para China (certificada por Educaplay). Posteriormente, Wordwall incorporó de forma idéntica esa misma taxonomía en su plataforma, ocultando fechas pero copiando de manera exacta la estructura de etiquetas y niveles que yo mismo diseñé.» Con esto dejamos al descubierto su opacidad y remarcamos que la única fecha documentada e innegable es la nuestra.
5. Tras agotar los plazos legales y ver su negativa a responder con justicia, ¿qué significa para ti tener que denunciar esto públicamente bajo el concepto del «面子» (miànzi)?
-El esfuerzo y el trabajo deben ser reivindicados. No se puede regalar si no es voluntariamente. Claro, si te piden un regalo y lo das, bien; pero que te lo roben, no, y que hagan dinero con eso, no. Evidentemente, esta empresa es muy grande. Tener clientes desde China les habrá sido muy fácil porque podían alardear de tener todo el plan de educación de China integrado. Pero no lo consiguieron trabajando: lo consiguieron plagiando, simplemente plagiando. Y eso es indecente, es totalmente indecente. Yo no pedí dinero; al principio solo pedía que se me reconociera la autoría, sin ninguna contrapartida económica. Pero como escurren el bulto y siguen callados… si son unos ladrones, pues que quede bien claro que son unos ladrones. La dignidad y el respeto no se negocian. Por eso lo digo alto y claro en mi web y en WeChat: porque la autoría y el esfuerzo de nuestra comunidad educativa se respetan.
Versión en Chino (面子访谈录 — 中文精修版)
面子 (Miànzi) — 亚历杭德罗•布龙卡莱斯•卡索拉（Alejandro Bronchales Alejandro Bronchales访谈录：关于教育中的署名权、付出与尊严
1. 亚历杭德罗，首先为了让在我们网站和微信上阅读此文的朋友们了解背景，您能简单谈谈您目前在中国的教研工作，以及您最初从事教育工作的初心吗？
-我在中国的教研工作其实有点出于偶然。我来中国之前在西班牙是一名会计，但从小到大我一直想当一名老师。来到这里后，我发现这是一个真正实现的可能，于是便投身于西班牙语教学中。 最初，我在一家西班牙公司一点一滴地起步。不幸的是，随着2008至2010年经济危机的爆发，该公司关闭了，尽管它在北京又多运营了四年。那家公司倒闭后，我自立门户开办了一所小型学校，全身心投入其中。那可以说是举步维艰的三年，因为当时西语的需求量非常小，根本无法维持生计。为了谋生，我投入了大量资金寻找英语教学的途径，聘请老师，寻找个人学员、朋友和合作伙伴。然而，隔壁两家大型英语培训机构拔地而起，而面对他们我当时无名无辈，最终被无情挤垮了。
2. 尽管经历了最初的挫折，您在许多北京课堂和中学里的深耕仍成为了核心支柱。您是如何度过那段时期并走向多媒体教学资料开发的？
-我曾在北京古城中学（任教超过四年）、大峪中学附属中小学（超过五年）授课，还在门头沟的一个实验中心工作过一年（该中心先是在大峪，后搬迁至昌平区北部）。 对于孩子们来说，西语一开始显得有些遥远，因此我必须让课堂变得生动有趣。我改编了SGEL出版社的教材，如儿童适用的《Superdrago》和青少年适用的《Compañeros》，覆盖了全部四年的级别。此外，我将一本包含126节课（每课超50道练习）的西班牙语语法书进行了全盘多媒体数字化改编，以便能够通过网络进行授课。 所有这一切在疫情期间迎来了爆发。当所有人被打得措手不及的时候，我没有，因为我早已制作了海量的教学材料。为了支撑我当时多达500名在线学生的规模，我不得不全力以赴——每周进行37.5小时的授课以及超过50小时的备课（每周近90小时），甚至还填补了那些因疫情被困在各自国家的老师们留下的空缺。
3. 如此庞大的工作量是如何与2021年正式创建分类体系（Taxonomy）及与Educaplay平台的合作联系起来的？
-我在自己的小班和中学里本来就一直在做这方面的工作。2021年，ADR Educaplay公司发布了一则公告，寻找能够贡献各国教育大纲的人才。我向他们提议编写中国教育大纲，他们欣然同意。这是一项完全无偿的工作，但我出于热爱便接下了这个任务。 这并不容易，因为中西方的术语和概念存在巨大差异。这耗费了我无数天的高强度工作。最终，我和古城中学那些与我保持着极好合作关系的同事及西语老师们一起，将整个分类体系打磨完善。我至今仍保留着2021年下半那三四个月里讨论与工作的邮件，它们确凿地证明了我就是作者。事实上，当时我曾要求ADR Educaplay为此出具官方认证，而他们也照做了。
4. 正是在那时，几乎是个意外，您发现英国 Wordwall 平台（Visual Education Ltd.）盗用了你们的劳动成果……
-是的，纯属巧合。在与谷歌的AI——Gemini对话时，它指出我极有可能是中国教育大纲的创建者。它给了我一条在我电脑里搜索的路径，我找到了原始文件，并记起了与 Educaplay 合作的全过程。 有一天，当我在 Wordwall 上使用其中一个练习应用时，我突然发现他们使用的中国分类体系和我的极为相似。我向 Gemini 进行了询问，它进行了溯源并向我证实：“没错，一模一样，完全一样；也就是说，这就是你的。” 关键补充附注（Apostilla）： 我们不需要 Wordwall 提供他们究竟是何时盗用的确凿日期。我们的叙述逻辑已从根本上立于不败之地：“2021年，我正式创建并交付了中国教育课程体系架构（获得了 Educaplay 的官方认证）。此后，Wordwall 在其平台上以完全相同的方式整合了这套分类体系，他们隐去了具体日期，但却分毫不差地复制了我亲自设计的标签与层级结构。” 通过这一点，我们彻底揭露了对方的不透明性，并强调唯一有据可查、无可否认的时间节点掌握在我们手中。
5. 在穷尽法律期限却遭到对方漠视与不公对待后，在“面子”这一文化概念下公开揭露此事，对您意味着什么？
-努力与劳动必须得到申张。如果不出于自愿，成果绝不能白白送人。当然，如果是别人向你讨要一份礼物而你送出去了，那没问题；但如果有人是来偷窃，那绝对不行，靠盗窃来牟利更是万万不能。 显而易见，这家公司体量巨大。对他们而言，拥有来自中国的客户轻而易举，因为他们可以借此吹嘘自己整合了中国全套教育大纲。但这绝不是靠辛勤工作得来的——他们是通过剽窃，赤裸裸的剽窃得来的。这是极其卑劣的行径。 我从未索要钱财；起初我只要求他们承认署名权，不附带任何经济补偿。既然他们现在选择踢皮球并保持沉默……那既然他们是小偷，就必须让全世界都看清他们就是小偷。 尊严与尊重不容谈判。这就是为什么我要在我的网站和微信上大声且清晰地公开这一切：因为我们教育共同体的成果与心血必须受到尊重。
一切已准备停当。待你他日跨过那个节点按下发布键时，这段文字与访谈将字字铿锵、无懈可击。
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